Rol de la escuela en relación a la tecnología según Buckingham

Según Buckingham, la Escuela debe adoptar una serie de roles respecto a la tecnología dentro de la misma. En un primer caso, la escuela debe ofrecer un acceso democrático a formas complejas de producción de medios, ya que la tecnología digital puede permitirles a los estudiantes ser lectores y escritores de medios visuales y audiovisuales, lo que supone un trabajo de las competencias y habilidades del alumnado. La escuela debe alentar a los alumnos a crear y producir contenidos digitales, lo que supondrá un trabajo de esfuerzo y motivación.

Por otro lado, el docente deberá estar informado de los diferentes beneficios potenciales que ofrece la tecnología digital, para ello es necesario reflexionar, dialogar y deliberar. En este sentido, se insiste en la necesidad del trabajo colaborativo por parte de docentes y alumnos,  en la producción digital. Debemos deshacernos de la idea de que el mundo digital individualiza el proceso de producción y dar paso a la idea de trabajo grupal. Para ello, deben quedar evidenciados los beneficios de trabajar en equipo, para lograr entre todos un objetivo común.

Como apunte final y personal, pienso que la educación en medios digitales debería aplicarse a todas las escuelas actuales, ya que estamos en plena revolución tecnológica y debemos estar preparados para lo que vendrá, debemos enseñar a nuestros alumnos a ser críticos con todo lo que leen, escuchan o ven y darles las herramientas para ayudar a decidir su propio camino.

Una escuela de todas (LAS PERSONAS) para todas (LAS PERSONAS)

De las técnicas que este centro utiliza:

1. ¿Conocías alguna? Sí, los que más conozco son: los rincones, los equipos de trabajo, los talleres, las tutorías, los desdobles y los apoyos en clase.

2. Si es así, ¿has visto aplicarlas alguna vez? En Colegios de Primaria he visto que se aplicaban los desdobles y los apoyos en clase. Aún no he tenido la oportunidad de ver equipos de trabajo dentro de un aula, lo que demuestra que el trabajo grupal, por extendido y estudiado que esté, no se cumple en la realidad de un aula de primaria. Los talleres los viví en mi propia Escuela cuando era pequeña, había talleres de cuentacuentos, teatro, cerámica, cocina... Las tutorías he visto llevarlas a cabo sobretodo en educación secundaria. Y por último, los rincones, creo que es con lo que más se trabaja en Educación Infantil. Al haber estudiado el Ciclo me puedo hacer una mejor idea de este tipo de metodología pues se usaba mucho en las aulas, sobre todo, he de decir, en las Escuelas Infantiles públicas.

3. ¿Qué opinión tienes sobre esa/s técnica/s? Me gusta el trabajo por equipos, pero sobretodo y uno que no he visto hacer nunca, me gustaría poder trabajar por proyectos: pues se trata de trabajar investigando, y de asignar un objetivo común para todo el grupo en el que todos trabajan de forma colaborativa para conseguirlo, se basa en el "reto personal" y en los intereses del alumnado. Por otra parte, los rincones es una metodología que podría extenderse a la Educación Primaria, pues fomenta el trabajo con los iguales, cada uno aprende a su ritmo, suele ser un espacio abierto y libre... Pienso que algunas técnicas se tendrían que trabajar todos los días en los Colegios, como por ejemplo los equipos de trabajo, las tutorías, la adaptación de los cuadernos y el currículum (para que se les de un verdadero apoyo de inclusión a los niños con NEE), y otros más específicos como talleres, duados, tren de actividades...

Propuesta pedagógica: C.P. Nuestra señora de Gracia (Málaga)

Dentro del Colegio Nuestra Señora de Gracia, se mantienen unos valores y un concepto de trabajo característicos de una sociedad colaborativa. Las desigualdades desaparecen, adoptando una actitud de participación, trabajo y solidaridad completa. En el siguiente texto se reflejan las líneas educativas del centro:

La escuela como centro de apoyo, en el que todos los agentes educativos colaboran unos con otros. Se trabaja la justicia social a través de los valores que se fomentan en el centro. Las desigualdades son compensadas, se da una respuesta concreta a unas necesidades concretas. La escuela es igual para todos atendiendo a que todos somos diferentes. No se excluye a ningún niño por su situación económica o intelectual, lo que es un factor enriquecedor y no de pobreza. La escuela pública debe ser un centro de crecimiento y enriquecimiento personal. El currículo global, incluyendo actitudes de respeto y de comprensión hacia el niño hacia lo que son y no hacia lo que quisiéramos que fuesen. La voz de los alumnos es muy importante y es valorada y respetada. Las normas se deciden entre todos y se crea, así, un clima de trabajo en equipo y colaboración. Se rompe la figura del "alumno estático" que sólo se sitúa frente al libro. La educación pasa a ser práctica llena de vivencias educativas y sociales. La escuela la forman todos los agentes y se pretende que colaboren todos ellos. Base del aprendizaje centrada en los valores, con visión de futuro hacia una integración social. Observación de la realidad del entorno.

Se fomenta la reflexión de los alumnos, en aspectos, por ejemplo, de ciudadanía. La escuela debe solventar los problemas sociales que se producen, el profesorado será el encargado de dar salida a estos problemas. La educación como derecho, con lo que los recortes debilitan la calidad escolar. Refuerzo de la escuela pública y mantenimiento los niveles de recursos. Creación de identidad.